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  • 不留作业并非课后对学生撒手
    来源:中国教育报 发布时间:2015/7/15 15:48:12
      日前,北京市教委发布的《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划(修订)》规定:今后,小学一至六年级要在课内留有作业时间,低年级作业要在课内完成,不得布置课外作业。

      在笔者看来,小学作业尽可能在课内完成,低年级不得布置课外作业,是对教育常识的回归。

      在当下,人们对作业的理解更多是狭义的,往往指的是巩固学生学科知识的书面作业。北京市教委所指的作业也是狭义的,其目的就是为了顺应小学生的年龄和心理特征。小学低年级的孩子原本就应该玩,用康德的话来说,就是要想方设法“培养天性的能力”,比如力量与技巧、敏锐与自信。而这些,用来巩固学科知识的书面作业是无法实现的,并且,过多的书面作业必然挤占孩子的课余时间,让他们无暇运动与游戏。

      或许有人会认为,作业的功能就是为了巩固知识,尤其是低龄儿童,他们学得快也忘得快,不布置作业怎么行?笔者以为,方案说的是“低年级作业要在课内完成,不得布置课外作业”。并没有说不留作业,其强调的是作业尽可能在课内完成,目的是将课后的时间还给孩子。

      但从广义上来看,运动、游戏、娱乐也是作业。需要说明的是,强调培养孩子的天性,并不意味着对孩子的课后生活全然撒手不管。孩子与学科知识相关的作业少了、没了,他们课后的运动、游戏、娱乐还需要学校和教师给予一定的关注与指导。将日渐被遗忘的传统运动、游戏、娱乐形式介绍给他们,提醒他们保持应有的安全意识和创造力,是我们义不容辞的责任。

      有西方教育学者认为,运动、游戏、娱乐能诱发孩子“成年人深思,有时还能引出重要的发现”。尤其是游戏,“并非纯属玩乐,而具有教育意义与目标”。美国学者简·麦格尼格尔著有一本《游戏改变世界》,她认为,“游戏是通往未来的线索”,“游戏化重塑人类的未来”。在这个时代,游戏已经成了人类改变世界的重要方式,如果我们还是沉迷在通过大量的书面作业,来促使孩子巩固课堂知识的惯性思维中,未免显得有些不合时宜了。
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